同時(shí)，人們把更多關(guān)注的目光投向職業(yè)教育。近幾年，許多初、高中畢業(yè)生，甚至大專、本科畢業(yè)生都主動(dòng)選擇上職業(yè)學(xué)校，一些待業(yè)人員也尋求教育培訓(xùn)以增強(qiáng)職場(chǎng)生存能力。這一現(xiàn)象是近年來(lái)中國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，在世界金融危機(jī)的特殊時(shí)期，更具有特殊的意義。

　　職業(yè)教育獲社會(huì)普遍認(rèn)同

　　20世紀(jì)80年代，職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，之后的一段時(shí)間，我國(guó)職業(yè)教育以中等職業(yè)教育為主體和核心。20世紀(jì)90年代后，我國(guó)涌現(xiàn)出大批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在資金技術(shù)密集的行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)生產(chǎn)第一線的從業(yè)人員的技術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，高職教育為這些行業(yè)及地區(qū)培養(yǎng)了既掌握高技術(shù)技能又有一定理論知識(shí)的高層次技術(shù)人才。這高職教育的發(fā)展，在一定程度上緩解了地方人才供需上的突出矛盾，也在一定程度上推動(dòng)了高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高等教育的改革。

　　至此，以IT培訓(xùn)為領(lǐng)頭羊的高端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始風(fēng)靡，向社會(huì)提供大量“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，為社會(huì)填補(bǔ)了大量人才缺口。

　　目前，職業(yè)教育已經(jīng)獲得社會(huì)觀念的廣泛認(rèn)同，再加上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，必然影響低技能人才就業(yè)。為增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多大學(xué)生選擇先參加職業(yè)培訓(xùn)再就業(yè)，“因?yàn)槠髽I(yè)招人不是只看你在大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看你的動(dòng)手能力，而后者可能比前者更重要。”許多應(yīng)屆畢業(yè)生都有這樣的體會(huì)。IT培訓(xùn)、項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)、設(shè)計(jì)師培訓(xùn)……豐富的職業(yè)教育融入大學(xué)生的日常生活，使他們開(kāi)始有意識(shí)地提高自己的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。

　　職業(yè)教育或迎來(lái)全盛時(shí)期

　　國(guó)外資深經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?cè)谙驀?guó)內(nèi)介紹職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常提及：“雇主最有能力判斷我們的技能培訓(xùn)是否有效。”

　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)直接，課程內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，讓學(xué)生熟悉行業(yè)、融入行業(yè)，將“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”與“入職培訓(xùn)”結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)員學(xué)到的全部都是企業(yè)最需要的技術(shù)和技能，在培訓(xùn)期間即獲得豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)大量的實(shí)戰(zhàn)演練，完全可以掌握這些技術(shù)，徹底擺脫“紙上談兵”的尷尬，提前進(jìn)入“準(zhǔn)工作”狀態(tài)。

　　金融危機(jī)的愈演愈盛，對(duì)職業(yè)教育更是一個(gè)機(jī)遇。當(dāng)然，隨著整個(gè)社會(huì)觀念從“學(xué)而優(yōu)則仕”向“技而精則業(yè)”轉(zhuǎn)變，無(wú)論接受大學(xué)教育或職業(yè)教育，無(wú)論擁有怎樣的文憑，都是一個(gè)人職業(yè)生涯的開(kāi)始。