2022年7月8日，得到創(chuàng)始人羅振宇，與申怡讀書(shū)創(chuàng)始人申怡，在視頻號(hào)進(jìn)行連麥直播。截至目前，近10萬(wàn)人觀看了本次直播。
在2個(gè)小時(shí)的直播里，他們就目前中小學(xué)生和成人的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且就如何培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣給出了很多干貨。更是對(duì)“不讀書(shū)的劣勢(shì)”、“語(yǔ)文對(duì)高考的決定性作用”、“文化自信”、“中考難度降級(jí)”、“家長(zhǎng)如何讓孩子愛(ài)閱讀”進(jìn)行了深入的探討。
兩位聊天中探討的12個(gè)重點(diǎn)話題和觀點(diǎn)如下。并且后文將附上2小時(shí)直播全程的精華內(nèi)容。
1、富人看不起窮人，窮人能知道，有知識(shí)的人看不起無(wú)知的人，無(wú)知者壓根兒不知道。那么同樣生而為人，我們?yōu)槭裁淳鸵錾侥_下的那個(gè)人，被人俯瞰？同樣有機(jī)會(huì)翻開(kāi)書(shū)本，你和我為什么就不能登臨山頂、一覽全局？
2、不管孩子還是家長(zhǎng)，讀書(shū)永遠(yuǎn)不要怕讀不完和讀不懂；擁有一本書(shū)，本身就是給自己的精神世界添磚加瓦。
3、一個(gè)人如果不讀書(shū)、沒(méi)有文化，最可怕的地方在于他對(duì)自己沒(méi)有控制力。而越?jīng)]有自控力的人，將來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上，越是難有生存空間。
4、語(yǔ)文能力，其實(shí)就是我們辨析文明精細(xì)度的能力。
5、語(yǔ)文培養(yǎng)的，是中國(guó)人的文化自知，這之后才可能有文化自覺(jué)，最后才可能有文化自信。
6、語(yǔ)文沙文主義：將來(lái)語(yǔ)文可能是孩子在高考考出好成績(jī)的——絕對(duì)必要前提。
7、閱讀的方法是什么？這個(gè)世界解決絕大多數(shù)問(wèn)題的方法，就是直接開(kāi)始行動(dòng)。閱讀亦然。
8、家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子不愛(ài)讀書(shū)，首先孩子作為人類，有好奇心，天然就愛(ài)讀書(shū)；其次文明為了傳遞下去，也會(huì)天然讓書(shū)留存更多更廣更久。
9、2022年中考難度大幅度降低，根本目的，就是為了讓孩子多讀書(shū)。
10、如何推薦書(shū)給孩子？家長(zhǎng)本人看書(shū)，并且對(duì)書(shū)中的某一個(gè)段落大聲贊嘆，就是最好的薦書(shū)方式。
11、當(dāng)讀書(shū)成為解決方案的時(shí)候，孩子一定就愛(ài)讀書(shū)。
12、讓孩子愛(ài)上閱讀的終極辦法：“引領(lǐng)法”、“最小啟動(dòng)法”。
2小時(shí)直播全程精華內(nèi)容
【直播參與人介紹】
羅振宇：得到創(chuàng)始人，著有《閱讀的方法》等書(shū)；
申怡：申怡讀書(shū)創(chuàng)始人，百萬(wàn)家庭領(lǐng)讀人，著有《語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)法》；熱門(mén)課程：申怡《中國(guó)古詩(shī)詞大全》、申怡精講《古文觀止》。
1一個(gè)人如果沒(méi)有文化，
最可怕的地方在于他對(duì)自己沒(méi)有控制力。
申怡：
羅老師《閱讀的方法》里有一句話，讓我特別感動(dòng)，他說(shuō)：
“富人看不起窮人，窮人能知道，有知識(shí)的人看不起無(wú)知的人，無(wú)知者壓根兒不知道，那么同樣生而為人，你和我為什么要在山腳下被人俯瞰？同樣有機(jī)會(huì)翻開(kāi)書(shū)本，你和我為什么就不能登臨山頂、一覽全局？”
因?yàn)槊刻煸缟?點(diǎn)鐘，我會(huì)在我的視頻號(hào)直播間領(lǐng)著大家學(xué)古詩(shī)文。我在直播間經(jīng)常給我的家長(zhǎng)朋友講，當(dāng)你不知道孩子往哪走的時(shí)候，你就往讀書(shū)上走；你覺(jué)得你想不明白問(wèn)題的時(shí)候，你就往高處走。
往高處走，你才知道什么叫高瞻遠(yuǎn)矚，什么叫高屋建瓴，什么叫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
讀書(shū)，進(jìn)一步就有進(jìn)一步的歡喜和風(fēng)光。不要有那么多的功利的想法，不是說(shuō)讀書(shū)就一定要獲得什么，分?jǐn)?shù)能提幾分。如果你這樣的話收獲會(huì)微乎其微，甚至給孩子養(yǎng)成一個(gè)“功利主義者”的想法。
羅振宇：
申老師的話，讓我想起了我昨天剛看的美國(guó)勞工部的一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：有一些公司，哪怕招一個(gè)很普通的售貨員，都得有高中畢業(yè)文憑。
然后美國(guó)勞工部就問(wèn)這些雇主，說(shuō)你們?yōu)槭裁葱枰獑T工有高中學(xué)歷？這個(gè)崗位又不需要什么文化知識(shí)，你為什么要設(shè)這個(gè)門(mén)檻？
然后雇主中回答的頻率最高的一個(gè)答案您知道是什么嗎？要求員工有高中學(xué)歷，只是為了讓他能夠按時(shí)按點(diǎn)來(lái)上班。
一個(gè)人如果沒(méi)有文化，最可怕的地方在于他對(duì)自己沒(méi)有控制力。而越?jīng)]有自控力的人，將來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上，越是難有生存空間。
比如今天要上學(xué)，所以我要起床；我為了一件事情稍微刻苦、勉強(qiáng)一下自己。一般人都能做到。但如果這都做不到，我們很難說(shuō)他在社會(huì)上會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗B自我控制，遵守規(guī)則都做不到。
所以申老師剛才講的，你讀書(shū)為了啥？就是為了站高一點(diǎn)，對(duì)自己控制力稍微強(qiáng)一點(diǎn)。
這樣的話，你才能知道自己和他人的邊界；在遇到挫折的時(shí)候，你稍微知道怎么讓自己支楞一下；然后你遇到一件困難，腦子里面帶著框架，這樣你的情緒就不會(huì)無(wú)控制爆發(fā)。
其實(shí)讀書(shū)最大的好處，就是這些自我控制的能力，而不是說(shuō)表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)力。
2不管孩子還是家長(zhǎng)，讀書(shū)都不要怕讀不完和讀不懂。
擁有一本書(shū)，本身就是給自己的精神世界添磚加瓦。
申怡：
有些人不愛(ài)讀書(shū)，可能不是不愛(ài)書(shū)，是害怕和畏懼書(shū)。
羅老師可能不知道，我們申怡讀書(shū)的用戶很愛(ài)學(xué)習(xí)，大家的學(xué)習(xí)需求也很多。于是我們這一年就出了許多的課程，有的家長(zhǎng)又很支持我，我出一門(mén)，他們就買(mǎi)一門(mén)。
比如說(shuō)買(mǎi)了《中國(guó)古詩(shī)詞大全》的課之后、又買(mǎi)精講《古文觀止》的課程，或者再買(mǎi)《紅樓夢(mèng)》伴讀、《西游記》伴讀、《論語(yǔ)》伴讀……等等多了去了。
于是有的家長(zhǎng)說(shuō)，“申老師你出這么多課程，我們都學(xué)不過(guò)來(lái)了”。我就特別想告訴他們，其實(shí)有的東西你讀不下去，你把它先放著也沒(méi)什么。
包括我自己也是這樣，我讀書(shū)有時(shí)候會(huì)齊頭并進(jìn)讀好幾本書(shū)，讀開(kāi)頭或者覺(jué)得沒(méi)意思了，我就挑著讀。
很多人擔(dān)心書(shū)讀不完怎么辦？就跟孩子完不成作業(yè)一樣，是不是讀不完就代表我這人有很大的問(wèn)題？其實(shí)不用著急，讀不完你放在那，總有一天你會(huì)和他相遇的。
就像是《史記》，很多人確實(shí)讀不進(jìn)去，但是羅振宇老師的《閱讀的方法》告訴我們，你就先讀里面最熱鬧最知名的鴻門(mén)宴，那也是一樣的。
羅振宇：
確實(shí)如此，你看我49歲了，我讀了半輩子書(shū)，我身邊帶的書(shū)就是我?guī)资陙?lái)一直帶在身邊的書(shū)，而且這些往往都是我不讀的書(shū)。
比如說(shuō)我書(shū)架上位置最顯眼的地方，放了錢(qián)鐘書(shū)的《管錐編》，申老師你知道的，這本書(shū)特別難讀下去。
而這幾十年來(lái)，我搬了幾十次家，同時(shí)這本書(shū)跟著我搬了幾十次，每次都很費(fèi)勁地打包裝箱再拆箱搬上書(shū)架，這個(gè)過(guò)程就很磨人。
這個(gè)過(guò)程你說(shuō)我在干嘛？我是在閱讀嗎？或者這些書(shū)我是留著讀的嗎？其實(shí)根本不是，這本書(shū)是我精神世界那個(gè)房子的墻磚。
我感覺(jué)錢(qián)鐘書(shū)先生在書(shū)架上陪著我，他寫(xiě)的《管錐編》，我當(dāng)然讀不進(jìn)去，但是自打我上初中的時(shí)候讀了他的《圍城》，我知道有這么一個(gè)人，然后又省吃儉用買(mǎi)了他的《管錐編》，我?guī)г谏磉叄@是我對(duì)中國(guó)古典文化的一種人格上的敬意，這是一種精神氣質(zhì)的熏陶。
我?guī)г谏磉叄@種精神氣質(zhì)就一直在我的書(shū)架上看著我、盯著我、加持著我，至于我是不是已經(jīng)把它讀完，這事已經(jīng)不重要了。
買(mǎi)一本書(shū)，或者一門(mén)課，極少的錢(qián)，你就能請(qǐng)至少一個(gè)人類的圣賢到自己的書(shū)房，跟自己近在咫尺形成陪伴，這是一個(gè)太便宜的自我激勵(lì)的方式。
所以我特別同意申怡老師您講的，買(mǎi)書(shū)有時(shí)候真的沒(méi)必要讀完，買(mǎi)了這本書(shū)，這個(gè)行為本身，就是一個(gè)人構(gòu)建自己精神世界的一個(gè)方式。
3語(yǔ)文能力，
是辨析中華文明精細(xì)度的能力。
羅振宇：
不知申老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)代人的生活，其實(shí)是很粗糙的。而語(yǔ)文的妙處，就在于它有無(wú)窮的精細(xì)度可供你去往前探索。
比如說(shuō)“思想”這兩個(gè)字，現(xiàn)代漢語(yǔ)是將這兩個(gè)字放在一起來(lái)用的。但是大家有沒(méi)有想過(guò)，“思”和“想”其實(shí)是有區(qū)別的。
“思”是什么？你看“思”的字形上面是個(gè)“田”，這實(shí)際上是小孩的囟門(mén)，所以“思”是指發(fā)生在頭腦內(nèi)的事兒；
“想”是什么？“想”字下面是個(gè)心，上面是個(gè)“相”，“相”是有對(duì)象的，比如我想一個(gè)事，我想一個(gè)人了，這是有對(duì)象的。“思”是不需要有對(duì)象的。
這在古代漢語(yǔ)當(dāng)中，是非常清晰有分別的兩個(gè)字，但是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)是把它合成了一個(gè)詞，我們平時(shí)也不大分。
但是一旦別人像我剛才那樣，就花兩三分鐘聽(tīng)我這么一講，從此看到“思”和“想”，對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)我們文明的辨識(shí)度，馬上就更加精細(xì)了。你就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更細(xì)的分辨力的層次。
所以語(yǔ)文的妙處，就在于它有無(wú)窮的精細(xì)度可供人們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ驗(yàn)槲覀冎腥A文明實(shí)在是太深厚了，任何一個(gè)字你往回想，都能想出無(wú)數(shù)的典故、無(wú)數(shù)的人物、無(wú)窮豐富的意蘊(yùn)。
我覺(jué)得這是身為一個(gè)中國(guó)人特別大的幸事。
申怡：
“思想”二字，高考的模擬題曾經(jīng)還真的出過(guò)相似的題。當(dāng)時(shí)的題，給的是“思索”和“傳承”。當(dāng)時(shí)的題就要求學(xué)生把它給拆開(kāi)，看學(xué)生是不是能給出更多的理解。
比如“思”是由內(nèi)生發(fā)的想，“索”是想完了之后，你要有索要。又比如“傳承”二字。“傳”是從前人那接過(guò)來(lái)，“承”是你得把它延續(xù)下去。
當(dāng)年這道題是5分的題，結(jié)果當(dāng)時(shí)平均分還不到2分，這道題其實(shí)它并不難，但是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有一個(gè)知識(shí)的海洋可供提取內(nèi)容，于是被答題的套路限制住，不知道如何表達(dá)。而羅振宇老師的回答，是可以得滿分的。
包括我在中國(guó)古詩(shī)詞大全的課程里面，講解過(guò)駱賓王《詠鵝》這首詩(shī)，“曲項(xiàng)向天歌”一句，為什么是“項(xiàng)”而不是“頸”呢？因?yàn)椤绊?xiàng)”是脖子的后面，而“頸”是脖子的前面，前面看就不美觀。后面看“項(xiàng)”，視覺(jué)上的美感就出來(lái)了。
羅振宇：
所以，就像申老師《語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)法》里說(shuō)的那樣，其實(shí)我們的語(yǔ)文知識(shí)稍微往里走一點(diǎn)點(diǎn)，你就會(huì)覺(jué)得真妙，原來(lái)這個(gè)世界的文字表達(dá)是那么地清晰。
語(yǔ)文培養(yǎng)的，其實(shí)就是我們對(duì)于文明的分辨力。真正高級(jí)的人，并不是說(shuō)爬得多高，想的多大，他們恰恰是想的顆粒度小。
其實(shí)我今天早上在申老師您的直播間，聽(tīng)您講《世說(shuō)新語(yǔ)》的時(shí)候，我就覺(jué)得您真的很敏銳，找《世說(shuō)新語(yǔ)》來(lái)精講。
為什么這么說(shuō)？
因?yàn)椤妒勒f(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)，雖然字也并不很多，但它是中國(guó)歷代文人反復(fù)用來(lái)引述的典故最密集的一本書(shū)。
所以一個(gè)學(xué)生如果把《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)拿下，基本上唐代人的詩(shī)歌、其他后面朝代的任何作品用的典故，你至少得拿下一半。
中華文明它最牛的地方就在這兒，因?yàn)樗鼰o(wú)窮的深度。
4語(yǔ)文培養(yǎng)的，
是中國(guó)人的文化自知、自覺(jué)和自信
申怡：
我曾經(jīng)的班里，有美國(guó)的交換生，每次我給他們講中國(guó)古詩(shī)的時(shí)候，他們都很難聽(tīng)懂。比如“床前明月光，疑是地上霜”這句詩(shī)，我問(wèn)美國(guó)學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？他們說(shuō)講的是homesick，我說(shuō)那行，這就是我講明白了，知道是“想家”的意思。
但是再往下就不行了。他們會(huì)問(wèn)：“老師，為什么中國(guó)的古詩(shī)，看到月亮就會(huì)想家呢？”這個(gè)我真的沒(méi)法講。
羅振宇：
（笑）對(duì)，這個(gè)確實(shí)只有咱們中國(guó)人才能懂。
申怡：
所以面對(duì)這些外國(guó)學(xué)生，我怎么去跟他們講“海上生明月，天涯共此時(shí)”；怎么講“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？
我經(jīng)常說(shuō)文化自信是什么？是你血脈里流的東西，你再不喜歡語(yǔ)文，再不喜歡背詩(shī)，一說(shuō)“月亮”我們都懂，這就是文化自信。
而如何有文化自信？
你必須要有文化自知，然后你才會(huì)有文化自覺(jué)，才可能有文化自信。
就是我們必須知道我們的文化是什么。這可以通過(guò)讀古典作品，比如古詩(shī)詞，比如《古文觀止》、《世說(shuō)新語(yǔ)》、《論語(yǔ)》等等獲得，也可以讀現(xiàn)當(dāng)代作品比如《朝花夕拾》等等獲得；
于是我們有了共鳴，有了文化自覺(jué)；再往上，通過(guò)閱讀更多更深，我們才更有可能有文化自信。
5語(yǔ)文沙文主義：
語(yǔ)文可能是孩子高考考出好成績(jī)的
絕對(duì)必要前提
申怡：
不少家長(zhǎng)都著急說(shuō)，孩子要考試，沒(méi)時(shí)間閱讀。其實(shí)閱讀和考試真的不矛盾、不沖突。
比如說(shuō)今年中考的難度大幅度降低，其實(shí)就是給孩子節(jié)約大量的補(bǔ)習(xí)時(shí)間。
節(jié)約出大量的時(shí)間干什么？就是給孩子讀書(shū)、發(fā)展孩子自己的興趣的。哪怕是鍛煉身體，去學(xué)喜歡的琴棋書(shū)畫(huà)，同時(shí)讓孩子有時(shí)間加強(qiáng)自己的能力，充實(shí)自己的素養(yǎng)。
我常說(shuō)，你的表達(dá)的背后，藏著一本本你讀過(guò)的書(shū)，你走過(guò)的人生的路。因此大家說(shuō)讀書(shū)就會(huì)影響孩子的考試，其實(shí)是很不對(duì)的。
羅振宇：
剛剛申老師說(shuō)了，很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心說(shuō)孩子讀很多野書(shū)，會(huì)影響他的高考。這里我想到關(guān)于高考的改革方向，民間有一個(gè)表達(dá)，叫“語(yǔ)文沙文主義”。指的是將來(lái)語(yǔ)文很可能是孩子在高考考出好成績(jī)的絕對(duì)必要前提。
據(jù)我所知，這一兩年語(yǔ)文卷面出題的方向，已經(jīng)是做到要讓一部分考生沒(méi)有時(shí)間看得完題目了。
這很可能就是，到了明年后年，高考的語(yǔ)文題，光題目你就看不完，閱讀速度已經(jīng)是考試內(nèi)容的一部分。
申怡：
剛剛您說(shuō)到了語(yǔ)文可能會(huì)讓人答不完卷，這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)存在。
原來(lái)語(yǔ)文試卷題目是6000多字，后來(lái)漲到7000、800、最多的時(shí)候到9000字，僅僅是題目。
為什么要這么做？
它其實(shí)考察的是你能不能在基于廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，知道哪些地方該精讀，哪些地方略讀。
所以說(shuō)，未來(lái)學(xué)習(xí)上數(shù)學(xué)重要，物理也重要，化學(xué)也重要，從各個(gè)角度都重要。但是所有科目的題做起來(lái)要多長(zhǎng)時(shí)間，很大程度取決于你閱讀題干花了多長(zhǎng)時(shí)間。
從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，它考察的不是說(shuō)我們背點(diǎn)唐詩(shī)宋詞，我們看點(diǎn)小說(shuō)就叫語(yǔ)文重要了；而是借閱讀來(lái)提升你的提取信息、分析組合的能力。
我一個(gè)學(xué)生，他考到清華的一個(gè)經(jīng)濟(jì)方向的班，挺高級(jí)的一個(gè)班。他在教師節(jié)給我寫(xiě)了個(gè)賀卡，他就說(shuō)：
“老師，像我這樣的人（他曾是人大附中前5名），都不再做數(shù)學(xué)，不再背那些定理公式了，我背的很多東西我都忘記了，但是您的一堂語(yǔ)文課我還時(shí)還時(shí)會(huì)回憶起來(lái)。”
我覺(jué)得這些是閱讀、是語(yǔ)文能夠留給孩子的。
6如何推薦書(shū)給孩子？
家長(zhǎng)對(duì)某一本書(shū)當(dāng)中的某一個(gè)段落大聲贊嘆，就是最好的薦書(shū)方式。
羅振宇：
我記得我自己第一次讀世界名著，就是因?yàn)槲野指掖蹬＃荡笾亳R的小說(shuō)《基督山伯爵》，告訴我它的某個(gè)情節(jié)多么厲害，多么令人贊嘆。于是作為一個(gè)小孩，我就非常神往。
然后我爸把那本書(shū)扔家里，他就上班去了。有一天我沒(méi)忍住，就開(kāi)始自己閱讀那本書(shū)。那是我第一次讀沒(méi)有畫(huà)、只有字的書(shū)。
所以《基督山伯爵》那么厚一本書(shū)被我啟動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)并不是一個(gè)被推薦的過(guò)程，而是有人在吧唧嘴，然后我也覺(jué)得挺好吃，然后自己上去偷嘗一塊的過(guò)程。
就是如果你作為大人，你也看書(shū)，你覺(jué)得這段真好，然后你把讓自己興奮的東西講出來(lái)，人同此心，心同此理，孩子也會(huì)被激發(fā)，他也會(huì)覺(jué)得興奮，你不讓他看也不行。
今天的家長(zhǎng)，包括我自己也有一個(gè)心態(tài)，就是我能用錢(qián)解決問(wèn)題，于是我就放下了我的真實(shí)責(zé)任。我不可以不花時(shí)間陪孩子，我也不花時(shí)間跟孩子互動(dòng)交流。
這個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得可以適當(dāng)?shù)負(fù)炱饋?lái)一點(diǎn)。與其我們推薦給孩子一本書(shū)，不如自己先讀一本書(shū)，然后對(duì)其中某一個(gè)段落積極贊嘆。
這個(gè)行為，你相信我，一定會(huì)激發(fā)你的孩子馬上就會(huì)對(duì)這本書(shū)感興趣。
申怡：
我可以做一個(gè)補(bǔ)充，就是我們的推薦不是一種給他規(guī)定，或者說(shuō)站在那種專家、老師的高高在上的角度，說(shuō)你就該讀這個(gè)讀那個(gè)，而是應(yīng)該像孩子身邊的朋友。
然后再一點(diǎn)就是家長(zhǎng)的影響作用，真的特別大。我的直播，原來(lái)是每天早晨6:30，后來(lái)改成每天早上8點(diǎn)，很多家長(zhǎng)就特別的不理解，說(shuō)申老師8點(diǎn)孩子都上學(xué)去了，他聽(tīng)不了您的直播了，咱時(shí)間能不能改成晚上？
我說(shuō)不能，我就故意這個(gè)時(shí)間。為什么？
我不是講給孩子聽(tīng)的，我是講給家長(zhǎng)聽(tīng)的。
我們老說(shuō)別讓孩子輸在起跑線上，其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子的起跑線。
如果家長(zhǎng)聽(tīng)了，覺(jué)得老師講得好，能夠跟孩子去分享老師講的這些，你去告訴他，今天我聽(tīng)一個(gè)老師，他講了一個(gè)事，一下給我講明白了。孩子會(huì)感受到你的那種興奮和快樂(lè)，他會(huì)覺(jué)得我的媽媽會(huì)被書(shū)給感染到，他也能這么喜歡書(shū)，才會(huì)有這個(gè)興趣去讀這些書(shū)。
7當(dāng)讀書(shū)成為解決方案的時(shí)候，
孩子一定就愛(ài)讀書(shū)了。
申怡：
在孩子的讀書(shū)上，我特別提倡先讓孩子先看圖形識(shí)別字，先畫(huà)，當(dāng)他能夠?qū)ψ衷~有直觀的理解，就可以讓他自己想辦法去解決一些語(yǔ)文或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
小朋友從三四年級(jí)稍微大一點(diǎn)，要讀一讀小古文，包括《世說(shuō)新語(yǔ)》等簡(jiǎn)短的古文寫(xiě)就的故事。倒不是說(shuō)咱們非得說(shuō)浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，或者需要背、需要掌握哪些知識(shí)，而是當(dāng)看不懂古詩(shī)文的時(shí)候怎么辦，那他就可以先他識(shí)了字，一般他識(shí)了字，文章他就能看一看了，看得進(jìn)去看不進(jìn)去單說(shuō)，但是他可以快速地看了。
這個(gè)時(shí)候這個(gè)孩子是最積極的、最努力的，因?yàn)檫@是他自己通過(guò)看得來(lái)了一些結(jié)論，而不是背下來(lái)記下來(lái)的，是靠他自己解決問(wèn)題。
羅振宇：
確實(shí)如此，我在初二第一學(xué)期，在作文上寫(xiě)了哲學(xué)上的“洞穴比喻”，然后被語(yǔ)文老師的瘋狂表?yè)P(yáng)，從此就覺(jué)得自己應(yīng)該讀點(diǎn)哲學(xué)，因?yàn)槎急焕蠋煴頁(yè)P(yáng)了，就不好意思一點(diǎn)也不懂了。
我回顧這個(gè)階段，其實(shí)就是想印證一下申老師剛才講的那個(gè)道理。
我上小學(xué)的時(shí)候老師就告訴我學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，我這學(xué)習(xí)態(tài)度太不端正了，是為了老師的表?yè)P(yáng)，才去讀的哲學(xué)；為了解決問(wèn)題才去讀書(shū)。但是一路雪橇踩著滑板跟著書(shū)名往前滑，書(shū)并沒(méi)有辜負(fù)我，它是一本接一本，一站接著一站，把我送到了下一本書(shū)的面前。
直到今天我還是一個(gè)哲學(xué)的門(mén)外漢，但是不要緊，我保持了一輩子對(duì)于哲學(xué)的最粗淺的興趣。這對(duì)于一個(gè)像我這樣的人來(lái)說(shuō)就夠了，我只要不干這一個(gè)專業(yè)，我有什么必要插得那么深。
8讓孩子愛(ài)上閱讀的終辦法：
引領(lǐng)法+最小啟動(dòng)法。
申怡：
為什么有時(shí)候我們要在直播間讀書(shū)？其實(shí)就是“我是天空的一片云，偶然投影在你的波心”。
之前我?guī)е鴮W(xué)生去到四川，來(lái)了一場(chǎng)尋找杜甫的文化之旅。我們?nèi)チ硕鸥Σ萏谩⑷堬w廟，去游江，在船的甲板上大聲豪情朗讀杜甫的詩(shī)歌。
我還帶過(guò)學(xué)生去英國(guó)，來(lái)了一場(chǎng)英倫文學(xué)之旅，大雪天在莎士比亞的故居前面演莎士比亞的戲劇，去看《簡(jiǎn)愛(ài)》作者的故居，一路上走，再到北方去讀湖畔詩(shī)人的詩(shī)歌。
我想我們給孩子一個(gè)讀書(shū)的情境，引領(lǐng)者孩子去沉浸其中，孩子怎么都會(huì)愛(ài)上閱讀。
所以我覺(jué)得如果孩子小，家長(zhǎng)要培養(yǎng)他的讀書(shū)習(xí)慣，每天固定一個(gè)時(shí)間，不用很少，15分鐘到半小時(shí)，無(wú)論發(fā)生什么，固定的時(shí)間，固定的場(chǎng)景，全家一起捧起一本書(shū)或者聊一本書(shū)，我覺(jué)得這個(gè)效果就很好。
養(yǎng)成習(xí)慣，雷打不動(dòng)，慢慢地孩子會(huì)終身受益。一個(gè)好的引領(lǐng)者，一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子的老師可遇不可求；但是我們可以選擇成為好的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠慢慢地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
羅振宇：
對(duì)，申怡老師剛才講的方法，其實(shí)也叫“最小啟動(dòng)法”。
有些教體育運(yùn)動(dòng)的老師，他不會(huì)教你每天做幾十組什么動(dòng)作。他說(shuō)就一個(gè)要求，每天把跑鞋穿上。
他說(shuō)我就不相信你穿上跑鞋，你不試著要跑幾步。你跑幾步，第二天你就會(huì)給自己加一點(diǎn)點(diǎn)碼，所以申怡老師剛才說(shuō)的全家人坐下來(lái)，今天咱們就聊一本書(shū)，哪怕咱沒(méi)時(shí)間看，咱就聊封面行嗎？這樣耳濡目染，還害怕孩子不愛(ài)讀書(shū)么？
-最后-
羅振宇：
非常感謝申老師今天晚上花時(shí)間跟我們連線，申老師寫(xiě)的這本書(shū)，《語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)法》也推薦給大家，然后我特別推薦所有家里有娃的家長(zhǎng)跟我一樣，每天早上醒了之后，8點(diǎn)聽(tīng)申老師的直播。
我覺(jué)得刷牙洗臉吃早飯的時(shí)候，可以把申怡老師的直播打開(kāi)一邊聽(tīng)著，會(huì)特別有意思。
我覺(jué)得都不是為了吸取知識(shí)，而是看見(jiàn)一個(gè)在知識(shí)的波濤當(dāng)中蕩漾的人，每天早上給你的身體洗刷之后，狀態(tài)就特別好，你會(huì)沉浸在一種知識(shí)的思緒當(dāng)中，用此能開(kāi)啟你一天的勤奮生活和工作，我覺(jué)得這是一個(gè)特別好的體驗(yàn)，也推薦給大家。
申怡：
謝謝羅老師，給我們帶來(lái)《閱讀的方法》這本好書(shū)，我們下次有機(jī)會(huì)再見(jiàn)。
內(nèi)容來(lái)源：2022年7月8日，得到創(chuàng)始人——羅振宇，與申怡讀書(shū)創(chuàng)始人——申怡在視頻號(hào)進(jìn)行連麥直播。注：內(nèi)容有所刪減。
關(guān)注視頻號(hào)「領(lǐng)讀人申怡」，可在【直播回放】欄目看到本次直播的回放全程。
