化工產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè),也是江西省“2+6+N”重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)、九江市五大“千億”產(chǎn)業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)加速升級調(diào)整,急需大量應(yīng)用型人才。九江學(xué)院現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個化學(xué)化工類應(yīng)用型專業(yè),每年招生約150人。針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題,九江學(xué)院探索并踐行了“思科創(chuàng)產(chǎn)”四教融合培養(yǎng)模式,為化學(xué)化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一個行之有效的范式。
一、思教融合:構(gòu)建立體多維思教體系
思教融合:思想價值引領(lǐng)融入教學(xué),貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。突出專業(yè)課程思政的育人功能,注重培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)和工匠精神。構(gòu)建立體多維思教融合體系(圖1)。
(1)教師人人講思政:組織課程思政競賽、評優(yōu)(如“課程思政”優(yōu)秀教師、課程評選)及培訓(xùn)活動(如“課程思政”建設(shè)能力專題培訓(xùn)),開展“人人講好一堂思政課”活動。(2)課程門門有思政:充分挖掘政治修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神和人文情懷四大方面的思政元素,并將其與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合,對標融入知識點,融入課程和課程教學(xué)中。修訂完成專業(yè)全部課程教學(xué)大綱,實現(xiàn)課程思政要素全融入。舉行思政案例比賽,匯編思政案例41個。(3)實踐處處含思政:重點挖掘江西特色“紅色、綠色、古色和金色” 和產(chǎn)業(yè)特色(產(chǎn)業(yè)文化、安全生產(chǎn)、綠色工藝等)優(yōu)質(zhì)思政資源,讓實踐教學(xué)“有血有肉”。(4)教師言傳身教、課程浸潤融入、實踐體驗感悟,實現(xiàn)立體多維協(xié)同育人。
圖1 立體多維思教融合體系
2.2科教融合:加強科研與教學(xué)互促循環(huán)
科教融合:教學(xué)帶動科研,科研反哺教學(xué)。把優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢教學(xué)資源,把教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲小罢n題”,教學(xué)科研相互促進。注重教學(xué)與科研互促循環(huán)。
(1)教學(xué)帶動科研,促進知識的傳承與創(chuàng)新。針對教學(xué)中遇到的熱點、難點或前沿問題,指導(dǎo)學(xué)生開展專題研究,申請科研課題,撰寫研究論文。針對現(xiàn)行教學(xué)儀器存在的不足,指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)改進。結(jié)合課內(nèi)基礎(chǔ)實驗,開設(shè)課外創(chuàng)新拓展實驗;(2)科研反哺教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、手段方法:科研成果進教材、進課程、進實驗,科研創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性設(shè)計性實驗:科研思維/方法進課堂,優(yōu)化教學(xué)手段和方法,如電位法測定碘的含量。學(xué)生參與教師科研課題,真實體驗科研育人。(3)從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)科研問題,在科學(xué)研究過程中解決教學(xué)問題,實現(xiàn)教研互促。
2.3創(chuàng)教融合:構(gòu)建漸進階梯式創(chuàng)教體系
創(chuàng)教融合:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于專業(yè)教學(xué)、貫穿于專業(yè)實踐。完善制度設(shè)計,保障雙創(chuàng)教育。構(gòu)建漸進階梯式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建漸進階梯式創(chuàng)教體系(圖2)。
(1)雙創(chuàng)教育漸進性融入專業(yè)教學(xué):育人理念、內(nèi)容、方法和評價中依次體現(xiàn)創(chuàng)新思維、元素、探究和價值。(2)雙創(chuàng)教育階梯式貫穿教學(xué)實踐:課程傳授創(chuàng)新知識、科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科研成果引領(lǐng)創(chuàng)新思維、學(xué)科競賽強化創(chuàng)新實踐、畢業(yè)論文/設(shè)計夯實創(chuàng)新應(yīng)用。(3)制度促進創(chuàng)教融合:實施 “本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進辦法”、“本科生導(dǎo)師制實施辦法”等文件,暢通創(chuàng)建融合實施路徑。
圖2 漸進性階梯式創(chuàng)教體系
2.4產(chǎn)教融合:校企“二元主體”協(xié)同育人
產(chǎn)教融合:產(chǎn)學(xué)合作、校企協(xié)同、資源共享,企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。
校企“雙主體”參與人才培養(yǎng)全過程(圖3)。
(1)引企入教:工程師進校,生產(chǎn)案例進課堂,學(xué)生定崗實習(xí),依托企業(yè)實際生產(chǎn)/研發(fā)問題開展畢業(yè)論文/設(shè)計、校企共建多功能實習(xí)/實訓(xùn)平臺、設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金等,充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源促進教學(xué);(2)送教入企:圍繞產(chǎn)業(yè)鏈,改進課程鏈,對接崗位需求,校企共同實施課程教學(xué)。博士入企,服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等。既解決企業(yè)人才及技術(shù)難題,又培養(yǎng)師生應(yīng)用創(chuàng)新能力。(3)校企協(xié)同:校企聯(lián)合成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實施天賜“訂單班”培養(yǎng),校企“雙主體”參與人才培養(yǎng)全過程,有效地實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、高校與企業(yè)的對接,產(chǎn)學(xué)深度合作。
圖3 校企“雙主體”參與人才培養(yǎng)全過程
經(jīng)過多年探索實踐,應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著。近6年畢業(yè)生平均就業(yè)率達96.9%,留贛率達50.1%,用人單位滿意率98.7%。為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才和智力支撐。本科生發(fā)表論文31篇,榮獲全國化工設(shè)計大賽一等獎2項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項、江西省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽金獎1項;學(xué)科專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步提升:化學(xué)工程與工藝專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)均入選江西省一流專業(yè),基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)團隊、有機硅新材料課程均入選江西省高水平本科教學(xué)團隊2個,《九江學(xué)院有機硅新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院》入選江西省首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,《普通化學(xué)實驗》等入選3門課程入選江西省一流課程。教學(xué)成果廣受認可:本培養(yǎng)模式受到國家教指委委員魏琴、鐘秦、周立亞等高度評價,相關(guān)成果被中國教育電視臺等報道,并在井岡山大學(xué)、平頂山學(xué)院、臺州學(xué)院等13所應(yīng)用型高校應(yīng)用推廣。
人才培養(yǎng)模式改革永遠在路上。面對新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、 新發(fā)展格局,九江學(xué)院將在十余年探索、檢驗基礎(chǔ)上,繼續(xù)深化化學(xué)化工應(yīng)用型人才“思科創(chuàng)產(chǎn)”培養(yǎng)模式綜合改革,為培養(yǎng)適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)/企業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展需求,“靠得住、用得上、干得好、有發(fā)展”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不懈努力!
作者:曹小華 九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院院長
